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口腔修复工艺专业教学模式改革阶段性成果

发布时间:2013-6-6

 
一、指导思想建设
为进一步深化我校国家中等职业教育示范校建设,在2年来的改革建设中,我们一直贯彻以人为本、素质教育、“工学结合、校院(企)结合”的教学理念,提高中等职业学校的教学质量。
结合我校的实际情况,对口腔修复工艺专业我们构建了“2+2+2能力递进、双证并举”的人才养模式及“三模块、三核心”的课题体系。在教学模式上,我们采用了以 “口腔技能大赛制度”、项目教学、典型案例教学、任务教学等多元化的教学方式,以岗位职业任务、能力为中心,注重学生的实践动手能力的培养,着眼于学生的任职岗位能力的培养。通过学生的体验式教学,培养学生的专业素质能力和综合素质能力。
二、实施步骤
1.组织学习
组织口腔修复工艺专业教师学习先进教学模式的相关理论,统一思想,提高认识。务使每位教师认识到教学模式改革的必要性和重要性,认识新模式的先进性。在学习过程中,要求教师理解新模式的基本特征和基本程序。
教学模式的基本特征是:
(1)强调学习任务重点是学生毕业后职业岗位的典型任务及能力;
(2)强调学生是工作任务的参与者;
(3)强调学习环境的岗位模拟性。
教学模式的基本程序是:
(1)教师精心设置典型工作任务;
(2)学生基于对典型工作任务的分析,明确完成工作任务的步骤;
(3)在教师的引导下,学生对典型工作任务分步骤实训实践。
(4)学生通过实例来证明对工作任务及能力的掌握情况;
(5)教师引导学生总结归纳典型工作任务,形成独立完成整个口腔修复体制作的能力。
通过学习,使教师领会新模式的内涵,并且纳入到日常教学当中去。
2.教学实施
(1)备课:逐步确立基于以工作岗位的教学理念,组织集体备课,深入研究数学课程标准(包括课程框架、内容要求、参考案例、教学建议等)及教材,认真分析学生特点(包括学生的兴趣、动机、意志、知识和能力水平以及他们的个体差异),确定合理的教学目标(包括知识目标、能力目标和素质目标),明确教学的重点和难点,选择适当的教学策略,创设有效的教学情境,进行科学合理的教学设计。教师要加强在数学教学中渗透思想品德教育的研究。要求教师在备课的基础上认真写好教案,并及时报教研室审核。
(2)说课:教师完成教学设计或课堂教学后,在教研室范围内进行说课。要求说课教师对该单元的课堂教学(包括目标确立、学情分析、教材处理、教学设计、教学实施、资源整合、教学成效、存在问题及改进措施等)进行全面阐述和系统分析,主要从为何教、教什么、如何教、为什么这样教等方面进行说明,重在阐释教学理论的应用和课堂教学的反思。
(3)上课:教师按照集体备课中确定的教学目标和教学设计实施课堂教学。在课堂教学中要尊重学生的主体地位,关注学生的个体差异,加强师生互动,充分利用各种教学资源(包括校内外实训实验基地、教学文字、图片、教具、多媒体课件、网络学习资源等),使教学内容有效展开、教学环境模拟职业岗位、体验职业内容,激发学生的学习兴趣。在统一教学目标的基础上,鼓励教师形成自己的教学特色和风格。教师要加强对学生岗位实践能力的培养,要求教师课后认真进行教学反思,并将教学反思记入教案。
(4)听课:认真落实学校的听课制度。要求听课者对授课教师在课堂教学中体现的课程观念和教学理念,以及课堂教学目标的达成度、教学情境创设的有效性、教学方式的合理性、教学资源与信息技术利用的整合性、学生学习的主体性等进行全息透视和综合判断,并及时作出总结,认真填写听课记录。组织教师参加系部和学校组织的公开课、示范课等听课活动,学习和吸收先进经验。
3.总结交流
适时进行阶段性总结,交流教学模式改革的经验,巩固教学模式改革的成果,力争通过此次专项活动使得广大教师更新教学观念,由传统的讲授式向“口腔技能大赛制度”、项目教学、典型案例教学、任务教学等多元化的教学方式转化。以工作岗位典型工作任务及能力为中心,注重学生的实践操作性培养,注重体验式、岗位情景式教学。以此次专项活动为起点,将教学模式改革常规化、系统化,深入、持久地进行下去,使数学教学改革日臻完善。
附:相关阶段性改革成果
2011年10月——2012年6月
1. 经过本学年教学模式的改革,适当缩减了理论的课时、增加了实训实验课程的学时,当然,校内外实训实验基地的建设,为我们实验实训课的开出提供了保证,经过调整实训课时占总课时的比例达58%。
2. 基于职业岗位能力需求的教学模式,提升了学生实践操作能力。2011年在中华口腔医学会组织的“日进杯”全国口腔工艺技术比赛中,我校学生获全口义齿排牙第三名,牙齿雕刻二、三等奖各一名,我校荣获“团体第三名”。
3.“构建中等卫校口腔工艺技术教学等模式的研究与实践”获省教育厅教育教学成果三等奖。
4. “口腔技能大赛制度的研发”,立项2011.2,李新春。
5. 以学生为主体建立口腔解剖生理学教学新模式,2011年第5期,赵凯冰《解剖学研究》。
 
2012年9月——2013年6月
1. 经过本学年教学模式的改革,我们对一些基础课程进行了整合,并适当缩减了理论的课时、增加了实训实验课程的课时,当然,校内外实训实验基地的建设,为我们实验实训课的开出提供了保证,经过调整实训课时占总课时的比例达66%。
2. 基于职业岗位能力需求的教学模式,提升了学生实践操作能力。2012年在中华口腔医学会组织的“日进杯”全国口腔工艺技术比赛中,我校学生获全口义齿排牙第二、第三名各一人,牙齿雕刻获第二、第三名各一人,学校荣获“团体第一名”。
3.“口腔技能大赛制度的研发” 河南省职业教育教学改革重点项目,一等奖,李新春。
4.“双师型”教师队伍建设研究,立项2012年 12月,李新春。
5. 河南省教育厅教育教学改革项目《口腔解剖生理学实验考核系统的研发》2013年4月,马惠萍。